Пять лет назад (25 ноября 2012 г.) в отеле "Метрополь" состоялась конференция "Светское государство - гарант общественного мира". 

Программа конференции была разнообразна и охватывала практически все аспекты общественных взаимоотношений. Сама конференция была проведена на волне активного продвижения РПЦ МП в общественную и государственную жизнь, на подъеме была реализация "Программы 200" в Москве, инициированная Патриархом и  В.Ресиным, поддерживаемая московской и федеральной бюрократией, недавно закончилось дело "Пусси Райт" и связанные с ним волнения ещё переживались, в памяти ещё осталось "молитвенное стояние" у ХХС, на которое свозили автобусами верующих из ближайших епархий. В штабе организаторов (Фонд "Здравомыслие", Общество "Атом", Трансгуманистическое движение, "Рот Фронт" и др.) реально ощущалась атмосфера идеологического подполья, партизанской войны против надвигающегося государственного мракобесия. Призрак "Православного Талибана" был ощутим и реален. 

Возможно, именно на сильной протестной "волне" удалось и собрать средства и собрать участников, в большинстве не заинтересованных в возвращении тотальной общественной идеологии, выжигающей любое инакомыслие и любые "неофициальные" формы общественной инициативы.

Видеоматериалы конференции доступны здесь.  

Сборник докладов можно брать свободно здесь.

За пять лет общественная атмосфера существенно изменилась, появился запрос на научное мировоззрение, критическое мышление стало более популярным чем "традиционное", "скреповое".

Стоит ометить форум движения "Брайтс", прошедший день в день, 25 ноября 2017 года.

Несмотря на снизившуюся общественную активность сторонников религиозного "возрождения" и "свободы религии", идеология "удержать и не пущать" никуда не исчезла, общественным инициативам, направленным на многогранное и перспективное будущее страны и вообще планетарной цивилизации, необходима не только формальная господдержка (которая, по опыту работы Фонда Президентских Грантов, ориентирована всё ещё на "скрепы" и "народные промыслы"), а системная общественная, информационная и финасовая поддержка.

Жертвовать на программы просвещения, проведение форумов и конференций, издательскую деятельность, можно на счет "Ассоциации Граждан XXI века за развитие светскости и гуманизма", президент Иванеев С.В.

Ассоциация Граждан XXI Века За Развитие Светскости и Гуманизма

(ИНН 7718749455), расчетный счет 40703810602680000013 в ОАО "Альфа-Банк"

(ИНН7728168971 ОГРН1027700067328 БИК 044525593 корреспондентский счет 30101810200000000593 в ОПЕРУ МОСКВА) 

"Митрополит Волоколамский Иларион в субботнем эфире программы «Церковь и мир» на «России 24» заявил, что жертвы насилия не должны публично сообщать о нем, чтобы не пропагандировать грех.", - 

пишет газета "Московский Комсомолец". Его (Илариона) выступления сразу откоментировали в соцсетях, и некоторые ниже, без упоминания авторства.

"Опаньки, а вот чего говорит будущий патриарх: "Нельзя говорить, что тебя изнасиловали!" Далее он рассказывает о собственных тенденциях к сексуальному насилию: "А то другим (ему) тоже захочется изнасиловать кого-нибудь, это пропаганда сексуальных изнасилований! (Не напоминайте ему!)" Это все-равно, что сказать: "Не рекламируйте бритвы, не пропагандируйте суицид!" В действительности, людям с суицидальными склонностями действительно нельзя рекламировать бритвы, но, позвольте, у бритвы совершенно другое назначение. Назначение публичных признаний об изнасиловании - искоренение проблемы в обществе и самопсихотерапия. Расценить бритву как средство суицида может самоубийца. Расценить раскрытие правды о насилии как пропаганду насилия может лишь маньяк. Конечно, отправлять на исповедь нужно таких маньяков, как Илларион, а не жертв насилия. Боюсь только, что этого ничего не произойдет, а напротив - он станет патриархом РПЦ. Кстати, понаблюдайте за его мимикой, когда он дает интервью. У него кривится рот и прищуриваются глаза. Он давит в себе ненависть и злобу. Практически постоянно. Что давит, это хорошо, что до сих пор не лечился - плохо."

Нужны ли стране образованные люди? Казалось бы, ответ очевиден – да! Ведь от образования отдельного человека «зависит благосостояние всего народа» (Дж. Локк). 

Однако ситуация в современном российском образовании заставляет усомниться в однозначности этого «да». Даже поверхностный взгляд на происходящее в российском образовании позволяет усмотреть в нем уже хорошо известные, много раз озвученные основные проблемы: 

1. тотальную нищету школ и вузов, крайне низкие зарплаты преподавателей; 
2. не имеющие аналогов бюрократизацию и формализацию всей педагогической деятельности; 
3. падение престижа профессии педагога;
4. фальсификацию педагогического процесса и его результатов; 
5. низкое качество обучения; 
6. деградацию педагогического сообщества. 
Система российского образования разрушается и сейчас находится в катастрофическом состоянии. Она тяжело, возможно, даже смертельно больна. 
Констатация этого факта заставляет задаться целым рядом вопросов, ответы на которые могли бы указать пути поиска решений существующих проблем. Первый и, на мой взгляд, важнейший из них – каковы причины происходящего? И здесь возможны, как минимум три возможных варианта ответов. 

1. Систематические ошибки в руководстве образованием.

Плохо работающее министерство; бездарные министры; некомпетентные чиновники; согласные на все за огромные зарплаты администрации вузов; постоянные нелепые министерские метания-искания, наносящие образованию несомненный, но не целенаправленный вред – не ведают, что творят; портят и разрушают по неразумению, по некомпетентности, по бесталанности, по неумению управлять столь сложной системой. Я описала этот вариант в заметке «След бешеной козы на заснеженном русском поле».

2. «Болезнь», катастрофическое состояние системы. 

Этот вариант был рассмотрен мною в более серьезной работе «Проблемы российского образования: системный анализ». Вот основные ее тезисы. Образование является подсистемой государственной системы, тогда его развитие определяется его внутренней структурой, устойчивостью, характером его связей с другими подсистемами государства, отводимым ему ресурсом. Можно показать следующее.

а) Образование занимает в государственной системе центральное место, поскольку от него зависят наука, культура, экономика, эффективное развитие страны как целого. 
б) Сегодня российское образование имеет несовершенную структуру, механически транслированную с Запада и не адаптированную к российским реалиям. В частности, не оптимальна, не приспособлена к нынешним российским условиям его трехступенчатость – бакалавриат, выпускающий не-специалистов; магистратура, почти не повышающая квалификацию; аспирантура, в которой практически невозможно стать кандидатом наук. 
в) Система образования обладает неустойчивостью, обусловленной постоянными воздействиями на него сверху и чреватой возможностью его полного разрушения. 
г) Имеет место слишком жёсткий контроль за образованием со стороны государства, делающий невозможным его естественное развитие. 
д) У российского образования слишком малый ресурс, не совместимый с полноценным развитием, – крохотные, по сравнению с необходимыми, государственные ассигнования; незначительная, неуклонно ветшающая материальная база; стареющее и в среднем понижающее свою квалификацию педагогическое сообщество. Ресурс этот, к тому же, в значительной степени пожирается расходами на содержание огромного чиновничьего аппарата. 
е) У образования разорваны связи с важнейшими материальными государственными подсистемами – с производством, с наукой, с культурой. Это приводит к тому, что государство теряет самый главный «продукт» образования – специалиста, профессионала, который становится невостребованным, а значительные деньги, которые тратятся на его обучение, выбрасываются на ветер. И это одна из основных причин неэффективности системы российского образования. 
ж) У образования отрицательные связи с основными ментальными системами: с почти утраченной системой ценностей, с разрушенными традициями, с нездоровой нравственностью. Следствием этого становится его неспособность выполнять главную свою функцию – транслировать в будущее нравственные, ценностные, культурные, социальные, национальные модели и коды. 
з) Фундаментальная связь образования и полноценной личности (последняя и мыслится важнейшим итогом образования) сегодня тоже является отрицательной – образование не способствует становлению личности. Это касается и обучающихся, и педагогов.

Сказанное означает, что неуспехи российского образования закономерны, его проблемы – системны, а их решение невозможно без радикального изменения всего российского государственного устройства. Так плохо устроенная система не может полноценно развиваться, ее развитие неоптимально, неэффективно, должно демонстрировать постоянные сбои, кризисы, провалы. Болезнь российского образования есть естественное следствие нездоровья всей страны.